教育，职业教育

教育，职业教育！

—— 整理自万国栋校长例会前演说

什么是教育？教育就是传承文化、创造知识、培养人才的活动。《大学》中讲到“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”这个“大”不仅是大的意思，是大学问，是治国安邦的大学问。方法就在“明明德”，彰显弘扬高尚品德；在“亲民”当政者能够顺应民意，亲民仁爱；在“止于至善”，使道德达到完美的境遇。这就告诉我们教育的本质就在于“立德树人”，明其明德，教其治国安邦的方法。

教育的本质是促进人潜能的发展。比如通过教育开启心智，使每个人身上的潜质得到全面的发展，这就是教育的本质。

那么教育目的是什么？教育的目的，从政治的角度来讲就是为社会主义事业培养建设者和接班人。单从教育的角度，叶圣陶老先生说过一句话，教育这个产业目的是为了养成习惯。所以这样一句话，我们从教育角度来说，教育是什么？教育的实际就是培养习惯，就是让学生形成科学的学习习惯、良好的行为习惯、正确的思维习惯、合理的处事习惯及生活习惯。教育根本在育人，而育人的关键是教育学生如何做人。这是教育最基本的内涵和要义，这也是我们从事教育工作所把握的最基本的问题。教育是一个缓慢的过程，我们谈教育的时候，来不得急功近利、急于求成。有专家说过这样一句话，教育是一个缓慢而优雅的过程。教育就像养花，一边养，一边看，静待花的开放，这么一个润物细无声的过程。

还有一个非常有名的一个教育评论家谈到“教育的方法”：教育就是一棵树摇动一棵树；一朵云推动一朵云；一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育在许多的时候就是一种唤醒，一种体验，一种影响。就是我们怎样教学，通过什么样的方法，达到这种唤醒。通过我们对学生的教育唤醒他们内心的良知，内心的梦想，内心对认知的渴望。这个唤醒是我们教师来点燃的。教育是一种体验，就是掌握知识的过程，不完全是靠我们说教，而是让学生体验，在体验的过程中获得知识。教育的影响，通过教师的示范，通过教师讲解，通过环境的影响去传达正能量。所以教育在许多的时候，它是一种唤醒，一种体验。

那么什么是职业教育？标准答案：职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的知识、技能、道德的教育。

那么职业教育目的是什么？职业教育目的是培养应用人才使其具有一定文化知识和专业知识技能。

职业教育反映出三大本质属性：

职业性：职业教育是培养生产服务、技术管理一线需要的高素质劳动者和技术技能型应用人才。职业教育更注重职业能力的培养，具有以职业为导向、为就业服务的特性。

社会性：职业教育是终身教育体系的重要组成部分。通过职业教育，能够有效地促进经济社会发展及个人的全面发展。所以它具有服务社会服务大众的特点。

实践性：职业教育与经济联系最为密切。这就要求教育的过程与生产实践相结合，具有面向企业、面向生产的特点。职业教育特点体现在教学过程的实践性。职业教育是经济与社会的纽带和桥梁，直接为经济服务为企业服务。所以教育过程的要与生产实践相结合，与生产劳动相结合。职业教育它面向于企业，面向生产。这是职业教育区别于其他教育的本质特点。

职业教育的三大特点：

1、职业教育是“类型教育”。2019年的1月24号国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》，简称“职教20条” 。这是在中国职业教育发展史含金量特别高的文件。开篇第一句话点明，职业教育是区别于其他教育的类型教育。第一次把“职业教育是类型教育”这个理论界研究十多年的争论确定下来。这个关于职业教育的定位带来了我们职业教育的一系列改革。这里有个新概念，“职教高考”。什么是“职教高考”，它是由类型教育与理论产生的高考。我们知道全国的普通高考考了多少年，78年恢复高考之后到现在，它这个高考就是学科类的高考，语文数学英语和文理综，我们称之为应试教育。但职业教育是另外一种类型，所以它的考试的体制就是另外一种类型。普通高考注重理论与知识的考试，职业教育注重专业技能的测试。河南省关于职教考核方案大致的比例是：技能的考试占60%的。文化知识的考试占40%。不同的类型，不同的考试方法，不同的考试内容。这是在“类型教育”的理论支撑下，带来的职业教育改革。

      2、职业教育是“跨界教育”。现在对职业教育的提倡是：职业教育在职业学校完成对学生的培养，不是一个学校单方面的事情，需要学校和企业共同努力，双主体育人。学生需要在两个地方完成职业教育，一个是在学校，一个是在企业。前两年在学校里学习，第三年在企业里顶岗实习。普通教育只需要在学校里完成，而职业教育需要在两个以上的地方完成，所以是双主体育人。因此，职业教育跨界是跨教育界和企业界。为什么都说职业教育难办？正因为它这种类型教育特征，他这种跨界教育特征，它带有很多的不确定因素才使得职业教育难办。2005年，《光明日报》头版头篇文章写到“什么是当代中国的职业教育”，让人印象十分深刻：当前中国最急需的教育就是职业教育；中国当前最重要的教育就是职业教育；中国当前最难办的教育还是职业教育。为什么难办，就因为它的跨界性。所以办职业教育既要懂得教育的规律，也要懂得市场的规律还要懂得企业运营规律。职业学校的校长既是教育家又是外交家，又是社会活动家，还是个企业家。这对职业教育的领导层要求还是比较高的。

3、职业教育是“技能教育”。贯穿整个教育当中对学生培养目标的设定就是培养学生的技能性和职业能力。

以上给大家介绍一下职业教育，它的本质属性和它的特点。以后大家在学习当中，经常看看这些教育理论文章，时间长了，把它内化于心，会指导我们的教育和教学思维。我们的各级领导，各个老师都要去学习这些理论。

下面给大家谈谈什么是学校，学校的管理、企业的管理、政府的管理有什么不同？

什么是学校呢？学校是指：教育者有计划、有组织地对受教育者进行系统的教育活动的组织机构。

什么是职业学校？职业学校：职业教育学生获得某种职业所需要的知识、技术、技能的学校。

职业学校的两大基本功能：

学历教育，就像我们现在在办的三年制中专，两年在校一年顶岗实习。 2、职业培训，这是一个往往被社会所忽视的功能。现在对职业培训的要求越来越高。这次河南省委提出：“人人持证技能河南”，“十四五”期间，河南完成3000万全省在岗职工的培训。各个职业学校下来的任务，职业培训是学历教育招生的2倍到3倍。所以职业教育不仅有学历教育，还会开展多种形式、多种重量依托学校专业开展的职业培训。

职业教育的基本特点是校企合作、产教融合。职业教育和普通教育是不一样的，普通教育可以做到“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，关起门来抓学习。职业教育需要必须开门办学，与社会各界尤其是企业、产业必须对接，它基本的办学模式就是校企合作。用最简单的话来说，职业教育离开企业就没法办学。

职业学校同为一个组织机构与政府、企业、医院的区别在哪里？

政府机关的特点是，它有行政级别，一级一级等级森严，非常明确。所以在行政部门，他们的工作主要是靠行政命令，命令与服从，上级发命令下级执行。行政部门工作主要是出政策、发文件、开会布置，然后检查落实、汇报总结。行政机构的整套文化，这也称为官僚文化，它是靠行政级别来推动。

学校的特点，它的最根本特点是在学校里面人与人之间是平等的。校长与老师、老师与老师、老师与学生，是完全平等的。学校的工作，它不是靠行政命令，是靠协商和说服、民主与协调。如果没有明确统一意见的话，通过行政的手段强行推进某项制度，效果一定适得其反。学校应当非常重视教师个体的发展和专业的成长。当然学校也有行政管理，有行政管理系统运行。但是学校的行政管理系统运行必须是建立在平等、民主和协商的基础上面。学校的行政人员不是去管理教师，而是给教师提供支援。我们学校最重要的特征是，师生员工在任何利益上都是平等的。这一方面是因为学校是生产知识的地方，也是创造知识的地方。我们知道通常知识的更新都是通过对权威的挑战来形成。如果人与人之间是不平等的关系，不允许挑战权威，那么知识的创新和生产的过程就无法保证。另一方面，学生在学校里面，他们是未成年人，尤其是在中小学这个重要时期，他们在形成自己的价值观。其中最重要的价值观就是人人平等的概念。如果学生在学校上学期间，就没有学会如何平等地对待和尊重他们的观点。当他进入社会之后，就很难再有其他机会能补上，所以这就是为什么我们强调学校一定是平等的。 这种平等的观念，孩子在学校里面会形成这种价值观念，一定是因为处在这种平等的环境当中。所以我们说学校不是政府，办教育办学只有让每位教师从内心深处感受到平等和尊重，他们才会全身心地投入到对学生的教育。相信大家都会有这种体验，我们在一个权威的，或者行政命令式的、家长式非常武断的领导手下工作和在一个平等相互尊重的环境下工作，心情是不一样。在学校工作可以有压力，但是不能有压抑。压力产生动力，工作遇到困难都有压力，但是工作起来不是压抑，压抑是自己的情绪得不到释放而产生的一种不良情况，这是不应该有的。

学校跟企业有本质的区别：企业追求的是经济效益，企业的产品是物，企业的管理多为刚性管理。学校追求的是社会效益，它的“产品”是人。学校的管理多为柔性管理。简单一句话，对学生质量的培养和评价，远远比对企业产品质量的生产和评价要复杂得多，它面对的是每一个有思想、有能量的一个人。企业管理的核心就要解决两个问题，一个是激励，一个是监督。所谓激励，它在于是怎样让人们尽可能地多干活，通过你的政策激励、工资激励让人们多加班多干活。所谓监督，它在于怎么让员工尽可能地少偷懒。所以企业为管理员工方式大同小异，一种是一种时间管理，就是靠计时按时间发工资，再就是数量管理就是计件工资。但是教师是一个非常特殊的职业，对于老师的监督是非常困难的，至少是无法有效监督的。因为根本无法真正地观测到教师的真实投入，也无法根据教师工作的表象来判断。因为他们在同样的行为当中是否投入精力或者投入多少精力，没办法区分。同样备一节课，这个老师下功夫与不下功夫，不可能从教案完全看得出来。同时讲一节课，他下真劲还是下假劲，你也不可能完全看得出来。对学生的行为管理，是耐心指导，细心地采用各种方法对学生教育，还是对学生硬性管理也无法观测。所以教师的工作，他是个定性工作，不是定量工作，无法通过这种手段去非常有效监督。所以为了提高我们的教育、教学的质量，只能采用激励的方式去唤起教师心中对孩子的热爱、对教育的情怀以及对自己职业的融入感。只有真正调用起教师的热情和积极性，他们才会主动地全身心投入到教育教学工作当中。这也是为什么大家第一次来学校，就给大家强调，我们要在这儿找到认同感，归属感，把这里当成是自己安身立命的地方，当成成长创业的平台。我们一起创业，这是学校，不是企业。

谈到学校和医院的比较：学校不是医院，人们到医院是寻求健康服务的，只有在生病的时候，才会去医院。而所有的孩子不管是否聪明，不管什么原因，都必须上学。九年义务教育是刚性的，学生必须接受。上学是每个孩子的成长之路。医院不是所有的病都能治好，但学校有所不同，所有的学生都应该接受教育，所有的学生都能被教育好。有一句话这样说“没有教不好的孩子，只有不会教的老师”，并不是说每个孩子都能够被教育，这是一种理念，应该抱着这种信念去教育孩子。医院不可能治好每个人的病，但是学校所有的孩子可以被教育。而且要相信所有孩子都可以教育好。医生可以放弃毫无意义的救助活动，但是学校不能放弃任何一个学生。尤其是在职业教育，我们招生的学生大多是在初中阶段，学业成绩不好、比较调皮、行为习惯不好，自制力很差，上网、打游戏、吸烟等存在许多问题，但这些孩子都是可以被教育的。这些学生由于在上学期间家庭原因、学校的原因、社会原因导致他跟不上。我们职业学校招的学生，有“三多一少”：弱势群体的孩子多、单亲家庭多、留守儿童多，学习成绩好的少。所以我们对于这样的群体，一定要一开始就树立一个理念：不能放弃任何一个学生。大家可能马上就会面临这个问题。在医院治疗，主要靠医生；但是学习中起主要作用的往往是学生，我们常说“师傅领进门，修行看个人”。医生救助的通常是患者的身体，是过去和现在出现的问题。但学校需要为学生提供包括身体、更包括精神在内的全部的教育。学校面对的是现在的学生，解决的未来可能出现的问题。所以学校不是医院。

从这个方面来推论的话，学校管理的特点是什么：

1、学校的管理一定是弹性的管理或者叫柔性的管理，任何事情都留有尺度。

2、教师工作的松散化。松散化不是无组织无纪律，而是要给教师有更多的自由的空间。考勤记录这一方面，必要的考勤是应该的，但对学校的教师的管理，一定要有更多的自由空间。

3、师生为本的人性化。学校是跟人打交道的，对老师也好，对学生也好一定人性化。人性化的核心就是尊重。我们可能会有这样的经历：在上学的时候如果遇到被某个老师严重的伤害的时候，会对这个老师产生厌恶，甚至有不想上他的课。如果是一个老师当面训斥一个孩子，严重伤害这个孩子，甚至会毁掉这个孩子。很多孩子走上歧途，往往都是一些不良的教育引起的。

4、学校发展的和谐化。学校一定要讲究一个和谐的发展。学校的任何的管理制度大家能乐意接受。整个学校像一个大家庭，校长就是家长。学校是一个为每位教师在他遇到困难时提供帮助的地方，也是为每一个教师遮风挡雨的地方。学校是每个教师在遇到困难的时候一个坚强的后盾。

5、信息传送的开放化。学校的各种信息传送一定是公平、公正、公开、透明。

什么是管理？管理不是约束而是激励。不是管住人性，而是凝聚人心。强硬的制度管理只会扼杀人的创造性；丰富的情感管理（过于宽松），只会赢得短暂的热情。学校的管理应该注重制度管理和人性管理相互结合，充分发挥教师的职业自尊，发挥教师的自主性和创造性。激励教师为实现人生的价值而投身到教育事业上。

大家马上要走到教学岗位，当班主任要管理我们的学生。一个良好的教育对教师要求主要有五点。

关心：教师的劳动是人性化的劳动，教师必须学会关心学生，学会合乎情理地对学生的关爱。关爱不是溺爱。处理好关爱与尊重、关爱与被关爱、关爱与严格要求之间的关系。要把握住关爱与溺爱、关爱与恩赐的区别。

2、理解：主要是指对学生心灵世界的理解，走进他的内心世界。对学生能够满足他们的心理精神需求和促进他们人格的展开。为什么有的老师善于教学，他就是能够走进学生的内心世界，知道学生的内心想法。如果说一个学生有一个不良的习惯，会去思考他为什么会形成这种不良的习惯？真正能够体会到学生内心的需求，就可以有针对性交流。

3、尊重：教师对学生自然生命和精神生命的全面关注。

4、相信：教师应该相信，每一个人的心理世界都有光明、积极的一面。每个人都是多面的，人性是复杂的，总会有向善向好的那一面。每个学生都会有他的优点和长处，我们需要一个善于发现的眼睛。如果我们发现了这个优点，在教学成长的过程中，慢慢地去放大这个优点，经常去鼓励他们，那么他们就会慢慢地转变。如果我们不去看这些优点，只看到他们身上的缺点，时间长，只会慢慢厌恶他们，甚至于放弃他们。

5、信任：相信每一个学生都能够成才。我们现在对学生的评价就是分数，分数高考上大学就是成材 ，考不上大学就是不成材，这是极其不科学的。有这么一个“多元智能”理论，比方说刘翔，110米栏世界冠军，他并不愿意学习文化课程中，但是有体育运动的天赋；一个歌唱家，歌唱得很好，不见得数理能力好，每个人智能的发展是不一样，每个人都有自己天赋，所以说相信每个人都能够成材，

这应该作为每一个教师的第一信念，这样我们才会努力进一步的教育。

给每个学生提供适合的教育才是最好的教育，才是最公平的教育。

万校长最后说道：爱心是教育的核心。如果一个校长是学校的灵魂，那么师德就是一个教师的灵魂。就每个教师的成长进步。一位教育家说过没有爱就没有教育，教师没有情感就如同池塘里没有水无法称之为池塘一样。所以教师必须是情感丰富的人必须充满爱心。做教师的最高境界，就是把教育当成幸福的活动。在38年的教育生涯里我面对的都是考不上大学的学生。然而可以如实的跟大家说，我从来没有因为当这些学生的校长而有自卑过。曾经和漯河高中的校长谈过，他是聚漯河的英才而教之，不亦乐乎，我是聚漯河的后进生而教之，不亦乐乎。

我们要坚持我们的办学理念。学校的发展是一个文化积淀的过程。十年树木，百年以人！沉淀、传承我们学校的文化，内心深处真正的认识、理解、回归，遵守教育的规律，我们只有在这样的基础上再去开拓创新，我们的学校才能够行稳致远，实验中专经过几年十几年的积累才能办成一个真正的名校！